2022海南教师资格笔试每日一练（7月7日）

　　1.下列选项中，与“洋芋-土豆”的逻辑关系相同的是( )。

　　A.“布谷鸟”和“斑鸠”

　　B.“杜鹃花”和“清明花”

　　C.“山药”和“土薯”

　　D.“银杏”和“珙桐”

　　2.下列选项所表述的内容，包含在“除非我们能享受一个个的片刻，否则就无缘窥见人生幸福的全貌”中的是( )。

　　A.如果我们能享受一个个的片刻，一定能窥见人生幸福的全貌

　　B.如果不能窥见人生幸福的全貌，我们一定不能享受一个个的片刻

　　C.如果我们不能享受一个个的片刻，一定不能窥见人生幸福的全貌

　　D.如果不能窥见人生幸福的全貌，我们一定能享受一个个的片刻

　　3.按照给出图形的逻辑特点，下列选项中填入问号处最恰当的是( )。

　　4.下列不属于质性评价方法的是( )。

　　A.定性观察

　　B.访谈法

　　C.成长记录袋

　　D.评定量表评价法

　　5.周老师经常在课后深入到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，制定出相应的教学预案，这反映周老师的哪一能力较好?( )

　　A.教学归因

　　B.教学迁移

　　C.教学反思

　　D.教学操作

　　6.在教材的选择上，杜威建议“学校科目相互联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的是( )。

　　A.知识中心课程理论

　　B.社会中心课程论

　　C.学生中心课程论

　　D.结构课程理论

　　7.当一位新入职的老师向经验丰富的张老师借教案上课时，张老师拒绝了，说道：“我的教案不一定适合你，这个周末我们一起来探讨。”这表明张老师( )。

　　A.缺乏良性竞争的能力

　　B.缺乏团结协作的品质

　　C.注重帮助同事的方法

　　D.善于保护自己的隐私

　　8.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是( )。

　　A.目标评价模式

　　B.目的游离评价模式

　　C.过程评价模式

　　D.成果评价模式

　　9.综合实践活动是新基础教育课程体系中设置的必修课程，其主要内容不包括( )。

　　A.信息技术教育

　　B.研究性学习

　　C.艺术与审美教育

　　D.社会服务与社会实践

　　10.教学就是教育。(辨析题)

　　1.【答案】C。海南教师资格解析：本题考查概念间关系。题干中洋芋又名土豆，是全同关系。A项，布谷鸟和斑鸠是两种不同的鸟，是全异关系的反对关系;B项，杜鹃花和清明花是两种不同的花，是全异关系的反对关系;C项，山药又名土薯，是全同关系，与题干关系一致;D项，银杏和珙桐是两种不同的树木，是全异关系的反对关系。故答案选C。

　　2.【答案】C。海南教师资格解析：本题考查假言命题推理规则。题干中，“除非a，否则不b”推出关系为：b⇒a，即：窥见人生幸福的全貌⇒我们能享受一个个的片刻。A项，“如果a，就b”推出关系为：a⇒b，即：我们能享受一个个片刻⇒窥见人生幸福的全貌，肯定后件无必然结论，排除;B项，“如果a，就b”推出关系为：a⇒b，即：不能窥见人生幸福的全貌⇒不能享受一个个的片刻，否定前件无必然结论，排除;C项，“如果a，就b”推出关系为：a⇒b，即：我们不能享受一个个的片刻⇒不能窥见人生幸福的全貌，否定后件必然否定前件，为原命题的逆否命题，正确;D项，“如果a，就b”推出关系为：a⇒b，即：不能窥见人生幸福的全貌⇒我们能享受一个个片刻，否定前件无必然结论，排除。故本题选C。

　　3.【答案】D。海南教师资格解析：观察题干图形发现，内外部图形形状一致且内部小五边形按照顺时针方向移动一个角;或者整体顺时针旋转72°。因此后一组图形内部的五边形应位于右下角。故本题选D。

　　4.【答案】D。海南教师资格解析：评定量表评价法属于定量评价，故本题选择D选项。

　　5.【答案】C。海南教师资格解析：本题考查的是教学反思。教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思技能的训练方法之一是征询学生的反馈意见，即教师在授课之后，深入到学生中去，对授课对象进行访谈，了解学生对教学内容的掌握、对教学效果的评价。通过特定的问题与学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预案。故C项说法正确。

　　选项A，教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推测，这种解释和推测所获得的观念必然影响其自身的教学行为。例如，倾向于归因于外部因素的教师，往往会更多地将学生的学习结果归结于学生的能力、教学条件等因素，因而在面对挫折时，就比较倾向于采取职业逃避策略，做出听之任之或者怨天尤人的消极反应。

　　选项B，教育专业发展能力是教师教学方式、方法、模式等教学活动要素不断整合与创新发展，是在教学实践过程巾，不断谋求自身教学素质、教学能力改善与提升，以适应千变万化教学需要与教学环境的一种素质和能力。其包括：教学迁移能力、教学资源整合能力、教学创新能力等。教学迁移，通俗来说就是教师利用相关的迁移规律来组织教学。

　　选项D，一般来说，教学操作能力包括：语言表达能力、课堂组织管理能力、运用现代化教育教学技术的能力等。

　　综上所述，本题答案选择C。

　　6.【答案】C。海南教师资格解析：学科中心主义课程论包含结构主义课程理论、要素主义观点、永恒主义观点，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。社会中心课程论认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。杜威是以学生为中心课程论的代表人物，认为课程必须与儿童的生活相沟通相适应，应该以儿童为出发点、为中心、为目的。题目中，认为教材选择的中心是儿童本身的社会活动，体现的正是学生中心课程论。故答案选择C。

　　7.【答案】C。海南教师资格解析：张老师没有拒绝帮助新老师，也没有直接呈现自己的教案，而是邀请新老师一起探讨，帮助新老师形成符合自己实际的教学方案，体现了张老师注重帮助同事的方法，故本题选择C。

　　8.【答案】B。海南教师资格解析：目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

　　9.【答案】C。海南教师资格解析：新课程改革提出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。所以此题选C。

　　10.【参考答案】海南教师资格解析：该说法错误。

　　教学与教育的关系是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校教育的一个基本途径。学校除教学外，还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。

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